Socializando en el aula

Cuántas horas de nuestra vida pasadas en un aula! No quiero sumarlas, porque debe ser una cantidad escalofriante. Pero seguro que son bastantes como para tomarnos ese tiempo y espacio de clase como algo serio. Muy serio. Es decir, que no vale cualquier cosa.

El aula es un lugar donde se forma una comunidad, es un espacio de comunicación. Se generan muchas dinámicas, buenas, malas, divertidas, desagradables... Cada uno tenemos nuestro rol. Muchas veces llevamos una etiqueta que puede gustarnos más, menos o nada, pero que condiciona nuestro comportamiento en el grupo.

Pues cuando te toca estar en el otro lado, ser docente, profe, monitora o educadora... te toca fijarte en esas dinámicas y en esos roles de cada personita de tu grupo. Y si resulta que las dinámicas que se están dando hacen que el grupo funcione mal, pues hay que cambiarlas. Es importante la armonía dentro del grupo. Hay que convertir al grupo en equipo.

En la tercera unidad del curso Neuroeducación: emoción, memoria y aprendizaje vimos algunas estrategias sencillitas para mantener la armonía grupal. Son cosas de sentido común, pero que hace falta pararse a pensarlas y ponerlas en práctica. Por ejemplo, fomentar los comentarios positivos sobre el trabajo de los demás y las colaboraciones entre participantes. Es importante también crear dinámicas de agradecimiento y motivar a disculparse cuando sea necesario. Me gusta resumirlo como La Estrategia del Por Favor, Gracias, Lo siento.

Ya ves, es lo más básico de la buena educación. La mejor forma de hacerlo es esa que estás pensando: con tu ejemplo. Pero las técnicas para trabajar dinámicas de grupo son apoyos muy eficaces.

Comparto aquí el reto que nos plantean en esta tercera unidad: crear una representación visual de una experiencia docente en la que se tengan en cuenta los factores afectivos en el grupo. Es decir, mostrar un ejemplo de actividades integradoras, que favorezcan la armonía y cohesión grupal. No creas que me ha resultado fácil. El primer reto fue entender exactamente lo que estaban pidiendo. Pero bueno, allá va, espero que sea útil.

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Neuro Educa Mooc

Hola caracolas!

Aquí estoy de nuevo, después de más de un año (un año!!) sin pasarme por el blog... Qué hice en todo este tiempo? Pues hice muchas rutas por el campo, algún viaje súper chulo, campamentos, me poché y tuvieron que operarme, me recuperé, hice más rutas, muchas fotos, lettering por un tubo, a tope con instagram, comí pizza, me caí, no pude bailar ni reírme, pero también me recuperé, salí al mar en kayak, subí a un volcán, hice muchas actividades divertidas de astronomía, de ciencia y de creatividad, comí helado y conseguí que mis cactus no se muriesen.

Ahora estoy haciendo un curso de dibujo de DOMESTIKA, con Puño. Un profe genial y un curso muy divertido. Muy recomendable. Ya os contaré más cositas y os enseñaré mi cuaderno de ejercicios dibujísticos.

Como me gustan los retos, empecé también el curso del INTEF Neuroeducación: emoción, memoria y aprendizaje. A que suena bien? Pues esta entrada de reencuentro va a servir además para empezar las tareas del curso.

En primer lugar, mi avatar. En vez de buscarlo por internet he preferido compartir un dibujo mío de una chica montañera con la que me siento muy identificada: loca melena castaña, gorrito y en el monte como las cabras. Esa soy yo.

Micro historia que resume quién soy... tengo 41 años, soy bióloga, educadora ambiental y amo locamente la naturaleza. Me gusta dibujar, caminar por el campo, enfrentarme a pequeños retos, viajar, pensar, reflexionar y filosofar mucho. Hago fotos, miro al cielo, escucho música y canto en la ducha. Echo de menos jugar a videojuegos, leer novelas épicas de fantasía medieval y ver series de anime. Me gustaría aprender japonés, pasear a caballo y montar mi propia empresa. Soy introvertida, amable, empática, hablo por los codos y estoy aprendiendo a ser más asertiva y a decir que no. Organizo fatal mi tiempo, y mi trabajo no me lo pone nada fácil. No me ha quedado más remedio que aprender a adaptarme a los cambios y a detectar psicópatas, narcisistas perversos y malas personas en general.

Sólo me falta compartiros una música con la que me sienta identificada, pero lamentablemente no podría ser un único tema. Para mi la música se asocia a la emoción, para ti no? Cada melodía representa una emoción, un sentimiento o una sensación diferente. Según cómo me siento en cada momento, me representa una canción u otra. Ahora mismo? Alguna música relajante y alegre...

Os la comparto en un vídeo pequeñito con algunos de mis dibujos. Espero que os guste!

Mapa Visual

Prisa. Cuando quieres hacer muchas cosas, pero tienes un tiempo limitado, siempre hay prisa.

Odio las prisas.

Con prisa, te entran dudas de si todo va bien. Quizá olvidaste algo importante. Como aquella vez. Buf. Puede que hayas malinterpretado algo. Pero no hay tiempo ni para pensar. Hay gente estupenda que reacciona genial con la prisa. Actúa, con buen tino, con instinto... y todo sale bien.

Ya te digo yo que ese no es mi caso. Amo la calma y la reflexión. Observar, pensar, comprobar... valorar, probar y disfrutar. En fin, no tengo tiempo para eso ahora. Otro día si quieres hablamos sobre este estilo de vida frenético que llevamos y también sobre otra forma de ver las cosas. Existe una filosofía de vida en calma, conocida como movimiento slow, que creo muy necesaria hoy en día. 

Pero ahora este curso estupendo de Pensamiento Visual en Educación me está encantando y quiero acabarlo, aunque sea con prisa.

Nuevo reto: "crear un mapa visual, adaptado a tu ámbito profesional, en el que recojas un proyecto o tarea relativa a un contenido que hayas seleccionado del currículo".

Ya sabes que no soy profe de educación formal, así que no suelo tener que contemplar el currículo en mi trabajo diario. Pero sí trabajo en educación, y en este caso me acordé de un proyecto muy chulo en el que tuve la oportunidad de participar hace algún tiempo. Era un programa para acercar a los escolares a la fauna y flora de nuestra ciudad, y a los grupos de infantil los llevábamos a la laguna de Eirís. Me he permitido algunas pequeñas adaptaciones para que tenga sentido con la tarea que nos han pedido. Espero que se entienda ...y que te guste!

Marcho! Que teño que marchar!

Programa de conocimiento de la Naturaleza Urbana

Horneando un Pastel

Si te gusta cocinar coincidirás conmigo en que es una de las actividades más relajantes y satisfactorias que se pueden llevar a cabo fácilmente... salvo cuando la receta no sale bien. De todos modos, si somos sinceros, aunque no salga bien, durante el proceso lo pasamos de miedo, y eso no nos lo quita nadie.

No soy una gran cocinera, ni mucho menos, no te vayas a pensar. Pero me gusta cocinar, inventar... y comer! Así que de vez en cuando me lanzo a experimentar con alguna receta que otra. Además creo que la cocina sirve para potenciar muchas habilidades, y ahora que ya he terminado el curso de inteligencias múltiples, le veo un gran valor para practicar muchas de ellas.

Cocinar es, además, una actividad estupenda para entrenar la paciencia y la atención, y también para aumentar nuestra tolerancia a la frustración. Sirve para conocernos mejor, y es una herramienta pedagógica maravillosa para poner en práctica una vida saludable.

De vez en cuando compartiré contigo alguna receta. No siempre me saldrán bien. Pero serán cosas fáciles y comestibles. Al fin y al cabo se trata de divertirse y aprender. Aquí va la primera.

Este no me salió tan esponjoso como debería porque no conseguí poner las claras a punto de nieve. Me falló la paciencia... o no batí como es debido, quién sabe. Aún así, estaba bastante bueno. De hecho, tuvo una vida muy breve, por algo sería.

Tú no te preocupes si no cocinas muy bien. Todo es cuestión de práctica. Tampoco hace falta que hagas cosas complicadas, como flambear haciendo el pino puente. En la sencillez está el gusto. Y cada uno tiene el suyo. Tú también. Aunque no seas Chicote.

EmocionArte. Expresando Emociones

Pues aquí llega el final del curso de Aprender y Enseñar desde las Inteligencias Múltiples.

En este caso se trata de revisar todas las propuestas de actividades que diseñamos, con la oportunidad de retocar, ampliar, mejorar y/o incorporar más Inteligencias Múltiples a alguna de las propuestas. El caso es dar coherencia y unión a todas las actividades en un proyecto global.

Me decidí por un viejo conocido, Prezi, para presentarlo de una forma un poquito más vistosa.  Espero que guste y, sobre todo, que sea útil o como mínimo inspirador.

EmocionArte: Expresando Emociones

Ha sido un curso muy interesante y que deja con muchas ganas de seguir aprendiendo y renovándose. Lo recomiendo. A mi me ha hecho reflexionar sobre muchas cosas, tanto de mi personalidad como de mi forma de trabajar. Así que, ya sabes... Nunca dejes de aprender!

Completando el Proyecto

En esta unidad trabajamos sobre las inteligencias que más me gustan, y que tengo algo más desarrolladas: la naturalista, la musical y la espacial. Aquí va mi aporte con un par de actividades. Espero que las encuentres útiles.

Actividad 4. Compañeros de patio

Objetivo/s de aprendizaje:

• Reconocer la fauna más cercana, la que podemos ver desde el colegio.
• Investigar un poco sobre la vida de las especies más relevantes.
• Desarrollar la capacidad de representar animales en cartón.

Qué inteligencias trabaja:

• Inteligencia naturalista.
• Inteligencia espacial.

Destinatarios:

1º ciclo de Educación Primaria.

Metodología:

• Primero salimos al patio y les contamos que tenemos que localizar todos los animales posibles. Se pueden observar fácilmente gaviotas, palomas y urracas. Es posible que con suerte veamos algún ave más, como tórtolas o gorriones. Los insectos y arañas también pueden ser localizables. Llevaremos la cuenta de sus nombres, en qué lugar les hemos encontrado y qué estaban haciendo.

• Esta actividad sería genial poder hacerla aprovechando alguna salida, y aunque en nuestro caso no es posible, lo recomiendo siempre que se pueda. La verdad es que es una pena, porque tenemos muy cerca la playa de Riazor y también el parque de Santa Margarita, con multitud de árboles y un estanque.

• Cuando ya tengamos nuestro listado, lo siguiente será investigar. Nos acercaremos a la biblioteca, consultaremos en internet, preguntaremos en casa… En la siguiente sesión se podrá en común toda la información que hayan conseguido sobre nuestros compañeros animales. Seguramente habrá que depurarla y matizarla, pero creo que investigando aprenderán mejor que si se lo contamos todo nosotros directamente.
• Para comunicar esta información haremos un mural en el corcho del pasillo. Los animales los representaremos con cartón, cortando diferentes piezas, pintándolas y luego componiéndolas con pegamento.

Temporización:

Una sesión para reconocimiento del terreno.

Media sesión para poner en común toda la información.

Dos sesiones y media para realizar las figuras y montar el mural.

En total, necesitamos 4 sesiones. Hay que tener en cuenta que este tiempo puede cambiar en función del número de animales que queramos hacer.

Recursos:

• Papel y lápices.
• Papel de estraza de colores para el mural.
• Cartón que podemos reutilizar de cajas para tirar. Seguramente en casi todos los centros educativos se puedan conseguir las cajas necesarias antes de que se vayan a la basura.
• Témperas de colores.
• Pinceles, cuencos para la pintura, vasito para el agua, trapo.
• Tijeras y cúteres.
• Pegamento para pegar el cartón (cola blanca por ejemplo).
• Chinchetas o alfileres.

Actividad 5. Paisajes sonoros

Objetivo/s de aprendizaje:

• Reconocer la fauna más conocida, por medio del sonido.
• Dibujar a los animales que conocemos.
• Imaginar un paisaje por medio de los sonidos que produce, y representarlo.

Qué inteligencias trabaja:

• Inteligencia naturalista.
• Inteligencia espacial.
• Inteligencia musical.

Destinatarios:

1º ciclo de Educación Primaria.

Metodología:

• Bajamos un poco la luz en clase, para generar un ambiente más agradable. Les damos papel y lápiz, y les pedimos que escuchen lo que les vamos a poner. Pueden incluso cerrar los ojos para concentrarse mejor. Vamos reproduciendo sonidos de distintos animales, que sean primero muy fáciles (perro, gato, vaca…) y luego más complicados, animales que conozcan pero que raramente hayan escuchado, por ejemplo un zorro. Estas actividades a mí me gusta hacerlas con animales autóctonos, para que conozcan a los compañeros que viven más cerca de nosotros. Es fácil que sepan lo que es un león o una jirafa, pero casi nadie conoce a las ginetas o a los lirones, por ejemplo.

• Les pedimos que, cuando sepan qué animal es, lo dibujen. Si no saben cómo es, que lo imaginen. Luego proyectaremos los animales de verdad y veremos si se parecen a los dibujos que han hecho. Nos fijaremos en las características más importantes de cada animal, en aquellas que nos dicen quién es y que lo diferencian de otros.

  

• La segunda parte de la actividad es más imaginativa. Les pondremos algún paisaje sonoro. Recomiendo los de Carlos de Hita, recoge y describe los sonidos de cada paisaje como nadie.  Hay que escucharlo, vale mucho la pena.

• Mientras escuchan, les pedimos que dibujen el paisaje que creen que produce esos sonidos. Si escuchan cantar un pájaro, que lo dibujen como les parezca. Si escuchan unas campanas, que piensen si son de una iglesia o se les ocurre que sean de otra cosa. Cuando acaben, podemos poner en común con ellos lo que les ha parecido, si había algún sonido que no reconociesen. Lo bueno de Carlos de Hita es que explica muy bien todo lo que se escucha.

Temporización:

Una sesión de clase es suficiente, pero podría tranquilamente hacerse en dos, una primera para los animales y la segunda para los paisajes.

Recursos:

• Reproductor de sonido.
• Sonidos de la naturaleza (animales y paisajes).
• Papel, lápices y gomas.
• Lápices de colores.

Incorporando la Inteligencia Corporal

Estamos en el tema 3, que trata sobre las inteligencias lingüística, matemática y corporal. Esta vez se me ha dado por hacer primero las actividades, y mientras las pensaba y las escribía, he ido reflexionando sobre ellas. Luego os cuento.

Actividad 2. Nos colamos en un cuadro.

Objetivo/s de aprendizaje:

• Favorecer el uso del lenguaje para crear historias.
• Desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente.
• Fomentar el trabajo en equipo. 

Qué inteligencia trabaja:

• Inteligencia lingüística.
• Inteligencia corporal.
• En segundo plano, inteligencia lógico matemática.

Destinatarios:

1º ciclo de EP.

Metodología:

• Se les muestra un cuadro. Puede ser uno realizado en la actividad anterior por alguno de los alumnos/as. También puede ser un cuadro de algún otro pintor o pintora. En mi caso, me decanto por alguna de las obras de Anna Mary Robertson Moses (Abuela Moses), porque ya estamos trabajando con ella.
  

• Por turnos vamos observando el cuadro y enumerando todos los elementos que tiene y todas las situaciones que vemos. Nos imaginamos los nombres de las personas que aparecen, y del pueblo. Nos imaginamos sus profesiones y las relaciones entre ellos. Podemos ayudarles haciendo preguntas. Extrapolamos todos los datos en función de lo que vemos en el cuadro. Por ejemplo, vemos un hombre solo al lado de dos vacas; podríamos imaginar que es el pastor, que ha llevado a las vacas a pastar al prado. O que es el veterinario. O que es un senderista que se ha encontrado a las vacas en el camino. Imaginamos libremente.

• Una vez que hayamos profundizado en la imagen, vamos a empezar a contar una historia sobre ella, que iremos redactando para que quede constancia. La iremos componiendo por turnos, en voz alta. Si se quedan en blanco, ayudamos.

• Cuando ya tengamos la historia, entonces tendremos que representarla… pero sin voz. Será como una película de cine mudo. Sabiendo esto, tendremos que facilitar las cosas para que les resulte posible llevarla a cabo sin especial dificultad.

• La idea final es grabar la representación y se me ocurre que podría ser buena idea tener un blog de la clase para poder compartir todas sus creaciones entre ellos y con sus familias, por lo menos.

Temporización:

Dependiendo de cuánto queramos profundizar y cuánto tiempo queramos que le dediquen a la representación, esta actividad podría acabarse en una sola sesión de clase, o en varias. Yo voto por dos clases, básicamente para no meterles prisa. Así en la primera sesión creamos la historia y en la segunda sesión la ensayamos y la representamos.

Recursos:

• Imagen grande del cuadro. Suelo proyectar en la pantalla, o utilizar la pizarra digital.
• Papel y bolígrafo. 
• Atrezo variado, según sea el cuadro elegido y la historia inventada.

Actividad 3. El Mapa del Tesoro

Objetivo/s de aprendizaje:

• Mejorar la visión espacial y la capacidad de abstracción.
• Ser capaz de realizar un mapa sencillo.

Qué inteligencia trabaja:

• Inteligencia corporal.
• Inteligencia lógico matemática.

Destinatarios:

1º ciclo de EP.

Metodología:

• Se les cuenta que somos piratas y vamos a dibujar nuestro mapa del tesoro. Pero nuestro tesoro es algo especial, no son oro ni joyas. Eso ya está muy visto. Nuestro tesoro es ese lugar especial en el patio del colegio en el que nos gusta estar, desde el que nos gusta dibujar o en el que nos gusta sentarnos a leer. Cada uno tiene su Lugar del Tesoro. Pueden ser todos distintos, o pueden coincidir.
• Para poder localizarlo, tendrán que pasearse por el patio, buscando su Lugar. Cuando lo encuentren todos, empezarán a dibujar el mapa. Les damos libertad para hacerlo, y si el patio es muy grande, podemos limitarles el espacio para que no les resulte muy difícil. Que se lleven papel y lápiz… y a dibujar!
• Cuando tengan dibujado el plano, tendrán que marcar con una X el Lugar del Tesoro. Y también deberán indicar cómo llegar a él desde la puerta del centro (o el lugar de referencia que os parezca bien). Les podemos ayudar a marcar los puntos cardinales, para que puedan indicarlo todo de forma más realista, por ejemplo, “damos trece pasitos al norte, giramos al este y damos cuatro grandes pasos”, etc.
• Podemos añadir a la actividad una última parte en la que cada uno deja un mensaje en su Lugar del Tesoro y luego pasan su mapa a un compañero/a (que no debe saber cuál es ese Lugar) para que lo localice. Así podrán saber si su mapa y sus indicaciones piratas les llevan a buen puerto.

Temporización:

Dos sesiones de clase, en la primera elaboran el mapa y en la segunda lo dibujan bonito, escriben el mensaje y comprueban que los compañeros/as son capaces de llegar.

Recursos:

• Papel, lápices, gomas, afilalápices.
• Rotuladores y lápices de colores.

Trabajando las emociones

Comparto contigo la primera actividad para trabajar la inteligencia emocional. Es muy sencilla, pero creo que resultará interesante. En general he aprendido que a los niños y niñas les suele gustar compartir sus ideas y sus experiencias. Veremos...

Actividad 1: Mis emociones. Tus emociones.

Objetivos de aprendizaje:

- Identificar las emociones propias más frecuentes y darles nombre.
- Reconocer las emociones que puedan estar sintiendo los compañeros/as.

Qué inteligencia trabajamos:

- Inteligencia intrapersonal.
- Inteligencia interpersonal.

Destinatarios:

Nuestro grupo de 1º ciclo de EP.

Metodología:

• Les pedimos que reflexionen un minuto sobre cómo se sienten nada más llegar. Los distintos estados de ánimo los iremos escribiendo en la pizarra.
• A continuación repasamos todas las palabras en alto y nos aseguramos de que conocen sus significados. Luego pedimos uno a uno que recuerden alguna anécdota o situación en la que se hayan sentido de todas esas formas, y si quieren, les invitamos a compartirlas en alto. La finalidad de esta charla en gran grupo es repasar las emociones principales, con sus matices más frecuentes en la vida de los niños y niñas.
• Después cada uno realizará un dibujo en el que se represente una de esas emociones o sentimientos, el que cada uno quiera. Es importante en esta parte que no lo expresen en alto, que los compañeros/as no sepan qué está dibujando cada uno.
• Resaltaremos el uso de los colores, dándoles libertad para que dibujen y coloreen como prefieran.
• Cuando los dibujos estén terminados, los iremos exponiendo en grupo de uno en uno. El autor de cada obra no podrá decir nada. Los demás tendrán que contar qué les sugiere el dibujo, cómo les hace sentir y qué creen que quería representar su autor/a.
• Se podrá hacer una valoración final sobre los colores, poniendo en común si los mismos colores sugieren la misma emoción para todo el mundo, o no. Incluso se podría elaborar entre todos un mural en el que mostrar los colores y las distintas emociones que nos evocan.

Temporización:

Lo ideal sería llevar a cabo esta actividad en dos sesiones de clase. En la primera nos centramos en las emociones propias y en la segunda sesión compartimos las emociones con los demás.

Recursos:

• Pizarra o similar, para escribir en grande.
• Folios o cartulinas blancas.
• Lápices, gomas, afilalápices.
• Lápices, rotuladores y ceras de colores.
• Acuarelas y pinceles.
• Vasito para el agua y trapo.

Y el recurso más importante: la ilusión. Este, que nunca falte.

Un proyecto sobre IIMM

Continuamos con el curso sobre Inteligencias Múltiples, y esta vez toca ponerse las pilas y empezar con un PROYECTO. He pensado en hacer algo sencillo, y que pueda trabajar con uno de los grupos a los que le doy clase de Creatividad. Pero he de reconocer que siento debilidad por el tema de la educación emocional, que de sencillo tiene poco, así que me voy de valiente y... ¡veremos qué pasa!

EmocionArte: Expresando Emociones

Planteamiento: Podemos compartir con los demás nuestro estado de ánimo y nuestros sentimientos de muchas formas distintas y personales.

Delimitación de la tarea: Crearemos nuestras propias obras de arte que representen las distintas emociones desde nuestro personal punto de vista. Al compartirlas también aprenderemos a interpretar y entender las emociones de los demás.

Etapa: Primer Ciclo de Educación Primaria.

Planificación:
- Con este proyecto primero investigaremos sobre las emociones, los sentimientos y los estados de ánimo. Reconoceremos cómo y cuándo nos afectan.
- La siguiente fase será averiguar cómo los manejamos y cómo los expresamos a los demás.
- Aprovecharemos toda esta investigación para luego dejar libremente que cada uno exprese por medio de una creación artística (pintura, escultura, danza, etc) cada una de esas emociones.
- Por último expondremos nuestras creaciones y en grupo compartiremos lo que nos sugieren las obras de los demás compañeros/as.

Ejecución de la acción: De momento empezaremos investigando las diferencias entre emoción y sentimiento, y averiguando si todos somos capaces de identificar las distintas emociones básicas.

Qué producto final se espera? El producto final será una exposición escolar de las obras. También esperamos que el alumnado aprenda un poquito más sobre las emociones, tanto las propias como las de aquellas personas que nos rodean.

Me hace bastante ilusión llevarlo a cabo, la verdad. Y además lo veo factible, teniendo en cuenta que el grupo en el que pienso es un grupito muy cuco, de tan sólo 8 participantes. Son niñas y niños de lo más diverso, con lo cual los resultados pueden ser tremendamente interesantes. Sea como sea, lo iré compartiendo por aquí, y ya sabes... son más que bienvenidas tus opiniones y sugerencias.
Here we go! :)